《光明社教育家》陈默：当下教育不可避免的六大冲突

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教育到底出了什么问题？今天已经到了不能不提出问题的时候了。当下的教育和被教育者之间存在着不可避的冲突。我们越来越多地听到家长和老师反映孩子厌学、拒学的问题，休学的孩子也越来越多，甚至还有不少因学业问题患上抑郁症……是时候对教育问题背后的深层原因进行思考了。

教育是关乎民族未来的事业，一个民族有没有美好的未来，看教育如何发展便能知晓答案。当下的教育到底遇到了什么发展难题？教育未来该向何处去？这是我们无法回避也不应回避的问题。

一贯的头痛医头、脚痛医脚，难以从根本上解决问题，被问题牵着鼻子走还可能迷失大方向。当前的教育问题不能以一句“都是应试教育的影响”以蔽之，世界上没有不应试的教育，哪里都是有选拔的。解决当前的教育问题也不能只是喊喊口号、搔搔痒的小修小补，而应该从本质上、哲学上，从现代文明对人的要求和人的发展规律上来思考。

笔者认为，当下教育不可避免的六大冲突是导致教育问题的根本原因，解决这些冲突需要从顶层到基层的发力、从顶层到基层的推进、从顶层到基层的改革。本文试以“表格+文字”的形式来呈现这六大冲突。

当今的孩子，他们的自我意识更强、知识面更广、视野更开阔，更注重自我价值的实现。他们想做自己喜欢的事，成为自己希望成为的人，他们不愿做“螺丝钉”，而要成为自己的主人。但是，我们今天的教育在人才培养方法和手段上明显存在单一化、工具化和功利化的问题。令人欣喜的是，我们看到一些青年人和他们的家长已经开始打起了“保卫战”。

北京的一个“85后”女孩殷越，爱好做纤维手作，大学毕业后，她没读研，也没上班，而是宅在家里，每天戳戳戳，至今已经11年了，前几年几乎是零收入。幸运的是，她的父母十分认可她的手作天分，为了女儿能够安心创作，心甘情愿地对她的生活进行补贴。殷越用纤维毛毡创作了各种玩偶，作品受到很多人的追捧。2016年，她成为第一个在日本举办个展的中国羊毛纤维手作作者。事实证明，她的坚持是一个正确的选择，她做到了在自己喜欢的领域发光发热。

我们小时候常常被教育“你是大海里的一滴水，是沙漠里的一粒沙”，当今的孩子不像前两代人那样注重“集体主义”和“顺从主义”。传统的评价主要是看孩子对集体的适应性，而当今的孩子注重展现个性。

在我们的传统教育中，个人利益、个人隐私以及个人空间是要让步于集体利益和公共空间的。但随着经济和社会的发展，当今的孩子更加重视个人隐私，也追求人与人之间的边界感。

当今孩子的个性化需求、自主性要求逐渐增加，但是现实很难满足他们。曾经，春游是孩子们翘首以盼的日子。如今，却不那么受孩子们期待。提到春游，一些孩子会一脸的沮丧，因为集体春游很难满足他们的多元化需求。还有一些孩子觉得春游没有必要，在虚拟世界中他们也可以找到同样的乐趣。因为他们来到这个世界上就与网络化、数字化、智能化形成了统一场，一出生就与电子产品紧密相处。

在生活中，总能听到老一辈人感慨现在的孩子太难带，老师们也觉得他们教的孩子一届不如一届。传统教育是以身份教育人的，“我是你爸，我讲的话你要听。”“我是你的老师，我讲话你要听。”但对当今的孩子而言，获取知识的渠道非常广泛，他们大脑里的信息量很大，在他们心里权威感越来越难以建立。成年人要有与他们对话的能力，才能被他们认同。

有很多家长跟我抱怨：“我家孩子，小小的年纪就学会顶嘴。”现在孩子对话语权的要求非常高，如果我们还是用身份去教育孩子，一定会碰壁，甚至起冲突。一些孩子就是因为在学校跟老师起了冲突，而不去上学的。

当今的孩子是浸润在爱中长大的，因此他们更具有同情心。很多家长苦恼于“孩子想养小动物，但我不想养，我该怎么办？”。还有家长反馈，孩子看到流浪在外的小猫、小狗就想收养。其实，他们内心积攒了很多爱需要传递出去，但在集体环境中，我们更多强调的是竞争。

有个初中女生不愿去上学，沟通中我得知，她原是一名学霸，平时都是第一、第二名，有一次考试却考了第十四名。老师找她谈话：“你最近在想什么？怎么成绩下降这么多？”还给她看了闺蜜的试卷，“你的闺蜜进步了8名，如果你不加倍努力，将来很可能学不过她。”这个女生因此产生了厌学情绪，把闺蜜也“拉黑”了。这件事还引起了连锁反应，闺蜜也不肯上学了，她不愿意因为自己考好了而失去一个闺蜜。

这件事的问题在于老师制造了一个高竞争的环境，而当今的孩子希望把爱传递给身边的朋友，同时也从群体中得到爱。现实中，还有老师依据名次来安排座位，不少学校依据上一次的考试排名来安排下一次的考场。这样的教育观与当今的孩子是不匹配的，会对他们产生负面影响。

很多家长、老师教育孩子“好成绩=好大学=好工作=好人生”，这就是告诉他们，读书是为了获取好的社会资源。但是，当今的孩子生活在物质丰厚的时代，他们对资源并不感兴趣。

一些孩子很早就开始思考生命的意义，但是家长和老师并没能为他们解惑。有个大一的学生要休学，他的爸爸打电话给孩子的辅导员，也没有找到孩子想休学的原因。后来，这个孩子的爸爸让他找到我，在单独沟通中，他跟我说：“老师，其实我从初二开始就不想待在学校。我一直思考一个问题，我所看到的世界是我意识的反映吗？每个人眼中的世界都是不同的客观世界吗？……这一系列问题随着时间的推移，越来越困扰着我，我甚至觉得自己快要炸掉了。”我们越来越多地看到，很多孩子被成年人传导的功利主义和标准主义所影响，他们时常处于功利和不功利的较量中，这加剧了他们内心的痛苦。

教育不是为了教人谋生，而是教人理解人生、创造生活。在当今的教育中，我们要引导学生在价值取向上有更高的追求，避免短期功利主义。

很多孩子的家庭生活空间很宽敞，从小就拥有自己的儿童房。当走进容纳四五十人（有的甚至更多）的教室时，不少孩子本能上感到不适。随着生育率的下降，学龄儿童的数量将逐渐减少。有教育专家建议全面推行小班制教学改革，指出“大班制教学模式所采用的统一的教学方法和内容，缺乏对不同学生个体差异的考虑。这可能导致部分学生在学习过程中感到被忽视，无法适应教学节奏，从而逐渐失去对学习的兴趣和热情”。义务教育到了该精耕细作的时候，粗放型的教育方式已经无法满足当下孩子的需求了。

在这个信息喷涌、多元并存的时代，孩子的需求早已超越了传统的、刻板的教育模式。以上六大冲突如果不解决，将导致越来越多的孩子厌学、休学，甚至彻底放弃学业。

来源 | 《教育家》杂志2024年12月第2期，原标题《当下教育不可避免的六大冲突》
作者 |  陈默  儿童、青少年心理教育专家