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昨天跟一位教英语的老师做了一轮沟通，聊2026年全面落地的全国义务教育教材改革问题。
我估计大部分的老师根本没有想过，这次的教材改革，到底改了什么？他会对教培行业，家长群体造成什么样的影响？
尤其是初中英语教材的调整，看似只是单词、知识点的微调，实则彻底改变了中小学的学习衔接模式，也定义了未来学生的核心竞争力。
这对今年上初中，目前初二的学生就是根本性的改变。
首先就是核心观念的改动，从英语单词表来看，如果判定这个单词不算做生词，那么它将不会出现在单词列表。
什么意思？ 你可能会问以前不是这样吗？ 不是的，以前的教材，是重复螺旋式的，也就是说这个词他是一个比较难的词汇，那么它可能在初一会出现，初二初三都可能会重复出现旨在帮你兜底本单元内容。
但是现在的逻辑是，如果这个词在初一出现，那么就会认为你应该是学会的，初二的时候就会默认这个你会而不会出现。 明白这里面的区别了吗？
新版本大幅删减了冗余的重复内容，建立了清晰的学段衔接标准：标注为小学必修、初一基础必备的知识点，初中教材不再低阶重复复盘。 再说清楚一点。
老版本如果有一个知识点你以前没学懂，可能在后面教材觉得这个比较重要本单元知识需要，会再次给你复现一次。
而新版本的逻辑是默认你是学会的，将直接出现在应用中而不再进行浅层讲解和知识复现。
默认前置基础全员掌握，教学重心从“重复补课”转向“能力应用” 如果你不会，不好意思，你连问题出在哪儿可能都不知道。
在举个例子，新版本的初一教材，他是默认小学的内容你是完全掌握的。
有个非常生动的案例：
例如在小学六年级，你的孩子英语考了98分，满分100，在一个稍好一点的班级就是中靠后的水平。
也就是说，其他孩子基本就是满分的状态。
你可能会问出跟我一样的问题，小学阶段，差那2分能说明什么？
以前有句话是这么说的：你考100分说明你有100分的实力，他考100分是因为卷子满分就100分。
这2分可能代表着某个单词你是没掌握的，但是改版的教材是认为你是掌握的，因此它不会再单读进行罗列，如果你依赖的就是背单词表，可能有些词他不会出现在你的单词表但是你依旧记不住的
也就是所谓的默认你都会。
新教材体系下，基础漏洞不会被课堂主动兜底，一旦孩子没有自主查漏补缺、总结复盘的能力，小学遗留的薄弱点，会持续影响初高中的高阶学习，慢慢变成难以突破的学习瓶颈
可能小学阶段的某个知识漏洞，会一直陪伴你到高考都无法得到有效解决。
再举个例子，初中初三数学会讲圆内接、圆外接知识，上一次学习圆知识是在什么时候？
小学五年级。
那么如果你小学五年级圆没学明白。那么教材也不会再进行基础知识的复现，而更多体现在应用上。
以前我们开玩笑：高中老师说以后大学老师讲，所以我不讲。
大学老师说高中讲过，所以我不讲。结果就是你压根没学到这块知识点。
这位英语老师跟我分享的变化已经让我感觉非常震惊了。
紧接着她跟我分享了更多我无法想象的观点。
我们的家长学习趋势是什么样的都很明显了。
首先就是年轻教师越来越多，教师逐渐市场化，遇到一个负责任有能力的老师的几率将会越来越小。老师会越来越标准化，更多聚焦在标准的内容输出，更少的额外个性化帮扶。
这种设计的初衷是贴合素养教育、适配循序渐进的学习规律，但客观上形成了一个现实门槛：只会被动听课、不会自主梳理、不会归纳总结的学生，很难靠单纯自学吃透知识。
考试会整合多章节、多学段知识点综合考察，没有体系化学习思维的孩子，会慢慢和会学习的孩子拉开差距。 其次我们一定要让教育回归教育本质，那么教育本质是什么？是不是因材施教？
那么什么是因材施教？
那就是能读书的同学，走升学这条路。
学习能力差的学生，走技校蓝领这条路。
精准适配，各尽其才。
以前因为观念，很多家庭砸锅卖铁都想要把孩子分数补上去，无论什么情况都在卷分数，卷成绩。
这实际上是违背教育初衷的事情，因此我们就要让教育回归教育理性。
降低无效内卷。
家长因为升学焦虑严重，学生因为学业压力大导致抑郁。
市场因为补课的需求内卷，恶性竞争极其严重。
那如果要解决这样的问题。
就是彻底泾渭分明。
这次的教材改革，说到底就是对本身不爱学习的学生是最不友好的。
这种情况下唯一的破局之道，就是克服极大的学习惰性，主动寻找哪些是考点，哪些是薄弱点，然后再逐个突破。这本身就是一种学习筛选。
我记得之前网上有人说，现在的教材有一种防自学机制。
同模块的知识点分多个章节学习，内容分散不集中，考试的时候却多个章节集中考。
这对于没有学习思路和总结能力的学生来说，这就已经是一道难关。
因此，我们在跟学生交流的时候发现最多的问题就是，多数学生压根都不知道自己为什么分数提不起来
父母也从来没有想过孩子具不具备总结的能力，具不具备学习的能力。
而我们的现在的教育的未来，就是进行更加明确精准的区分。
之前有人说：现在有些都已经在推行高中义务教育了，是不是就没有升学压力了呢？
我觉得这纯粹就是天方夜谭。
如果真实行了高中纳入义务教育。
那么肯定能进入这个培养阶段的学生会在更早进行筛选和区分。
因为不可否认，初中知识作为基础的学理内容，在生活是有一定应用场景的，他是具备普惠性的。
但是高中内容真的需要人人掌握吗？我们真的需要花费大量的补贴，去培养本应该走蓝领的这部分同学吗？这种资源输出的不对等，本身就是资源浪费。
我想这才是现实。
那么作为教培老师，未来到底是什么样的？
鱼老撕大胆想象。
首先需要先明确几个动向：
1：公立教育普惠性持续强化，私转公越来越多。
2：教育圈层会慢慢趋于理性分化，蓝领和教学体系区分越来越明显
3：以四川举例，部分市已经开始实行分区域摇号制升高中
它会造成以下几个结果：
1：公立学校增加，但是公立学校老师待遇会受影响，逐渐演变为为所有高中学生提供标准化的，基础的，高中学科内容，具备普惠性质。
2：会有更多的能上高中的学生，享受到比较低的高中学习成本，给更多能走学习这条路的学生提升空间和学习安全感，让更多的孩子能上学，能i接受高等教育。
3：学校掐尖现象被遏制，公立学校生源成分趋于平衡。
之前带好学班的老师也会面临普通生源的问题。如果想要稳住之前的果实，可能会接受私立学校的橄榄枝。
最终的结局就是：
能上高中的学生，以一种较低成本的学习模式接受高中程度的基础学科知识培养。
提高整体社会学识能力，以适应社会AI智能化的急速发展。
其中想要冲刺名校，想要追逐名师的学生会集中在私立学校，名师也会集中在私立学校。
冲刺内卷成为小部分人的圈子文化。
而那些不走文化升学这条路的同学，会直接分流进入技术领域学习技能。
基本能被清晰的区分3个不同的群体，实现大范围的真正的因材施教。
当明确了这个点之后我们其实可以发现。
如果我家孩子成绩不太好，而且在面对这样严峻的现实体系之下，并且蓝领也成为了一条主流路线之后，我可能压根不会再花钱给孩子课外补习，而是直接进行职业培训。
课外教培进一步被压缩。
所以如果我们是做教培的老师，我们的服务群体会发生什么样的趋势变化呢？
1：线下小型的大班课将会越来越难招到学生。因为愿意补差的学生越来越少，家长内卷的欲望越来越低。
同时那些想要内卷的家长一定会更加注重师资，效果，形式。自然线下大班课会被遏制。
2：想要提升成绩，冲击名校的学生的需求越来越明显，当圈子被划分，那些内卷的孩子会被集中在一起。他们都是在与有学习能力，有资源，有学习欲望的同学相互竞争。
因此他们会更看重效果，服务。那么那些自带名师的大公司将会越来越受家长青睐。
3：更多的具备教研能力，能提供优质学习服务和指导服务的老师，将会活得更滋润。
简而言之，师资不行，不专业，服务缺失的低端机构将会因为失去生源而关门，剩下的都是具备实力，能满足中上层学习需求的机构。
这何尝不是第2次双-，只是这一次来的更温和，更润物细无声。
所以我觉得各位教培老师，我们一定要往前走：
①教研能力：我们的教学内容和质量，是否能跟得上知识的增进速度，可能几年后，学生觉得豆包都会比你讲得更好更清楚的时候，该何去何从？
②时代能力：最近鱼老撕一直没有更新，我在研究学习AI智能体和养龙虾。优化校区流程。想当年chatgtp一夜出现，几乎瞬间席卷全球。而现在，头部科技公司已经走到了什么样的阶段，可能你都无法想象。
我们打开各种手机应用，会发现哪怕是一个再微小的软件，都已经植入AI了。伴随着AI数字人，人工智能的发展，普通的，基础的，常规化的教学任务，会不会被某些科技取代，我们犹未可知，但是我身边已经有AI应用进校园了。
③问题响应能力：我们不能成为只是教书的老师，更要成为解决学生问题的专属顾问。孩子数学成绩不好，我们不再是灌输式直接将课本内容讲完，而是如何帮助孩子定位内容，帮助他掌握学习内容的内容，并借助更高效的工具解决问题。例如AI，完成内容的学习。
这条路，其实已经实现了，只是你可能还没接触罢了。
写在最后：
鱼老撕觉得，在这个急速发展的时代，我们同为最具备思考能力的一个队伍，更应该与时俱进，积极参与学习力改革，同时我们自身也要进行学习，提升各自与时代接轨的能力与素质。
转载于公众号小鱼专注做运营 教培运营鱼老撕 原创
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